Dokumenty

        • Procedura organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Ładach Bajkowe Przedszkole

        •  

          Podstawa prawna: 

          1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.  

          1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowywania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym.  

          1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2018 r. w sprawie wykazu zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz przez nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz nauczycieli: pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych i doradców zawodowych.  

          1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 października 2013 r. w sprawie warunków organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci. 

          1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 4 września 2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży.   

          1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 4 września 2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży.   

          1. Obwieszczenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 lipca 2023 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.  

          1. Obwieszczenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 lipca 2020 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym.  

          1. Statutu Bajkowego Przedszkola 

            

           ZAKRES ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA  

          POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ 

           

          1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana dziecku w przedszkolu polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dziecka oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych dziecka, a także czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w przedszkolu, w celu wspierania potencjału rozwojowego dziecka i stwarzania warunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola oraz w środowisku społecznym.   

          Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w przedszkolu rodzicom dzieci i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych  
          i dydaktycznych oraz rozwijaniu umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy udzielanej dzieciom. 

          2. Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu wynika 

          w szczególności:  

          1. z niepełnosprawności;  

          1. z niedostosowania społecznego lub zagrożenia niedostosowaniem społecznym;  

          1. z zaburzeń zachowania lub emocji;  

          1. ze szczególnych uzdolnień;  

          1. ze specyficznych trudności w uczeniu się;  

          2.  z deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych;  

          3. z choroby przewlekłej;  

          4. z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;  

          1. z niepowodzeń edukacyjnych;  

          1. z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową dziecka i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi;  

          1. z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.   

          3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu jest udzielana z inicjatywy:  

          1. wychowawcy prowadzących zajęcia z dzieckiem; 

          1. specjalisty, podejmującego wcześniejszą obserwację w grupie: 

          1. rodziców dziecka; 

          1. wicedyrektora ds. Przedszkola: 

          1. poradni psychologiczno-pedagogicznej 

          1. pracownika socjalnego; 

          1. asystenta rodziny; 

          1. kuratora sądowego 

          4. W przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, a także w formie:   

          1. zajęć rozwijających uzdolnienia  

          1. zajęć specjalistycznych:  

          • korekcyjno-kompensacyjnych;  

          • logopedycznych; 

          • rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne; 

          • zajęcia o charakterze terapeutycznym: terapii integracji sensorycznej;

          • zindywidualizowanej ścieżki kształcenia;   

          1. porad i konsultacji, których udzielają nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści;  

          2. zajęć psychoedukacyjnych, warsztatów dla dzieci 

          5. Wychowawcy oraz specjaliści prowadzą w szczególności:  

          Obserwację pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy z dziećmi mającą na celu rozpoznanie u dzieci:   

          1. trudności w uczeniu się, w tym deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych oraz ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, a także potencjału dziecka i jego zainteresowań;  

          1. trudności w sferze kompetencji emocjonalno- społecznych oraz zagrożenia niedostosowaniem społecznym 

          1. niesprzyjającej rozwojowi dziecka sytuacji rodzinnej i wychowawczej w środowisku domowym; 

           6. Do zadań wychowawców i specjalistów należy w szczególności:  

          • rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci;  

          • określanie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień dzieci; 

          • rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu dzieci, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie dzieci i ich uczestnictwo w życiu przedszkola;  

          • podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału dzieci w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy ich funkcjonowania;  

          • współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania dzieci, barier i ograniczeń w środowisku utrudniających funkcjonowanie dzieci i ich uczestnictwo w życiu przedszkola i efektów działań podejmowanych w celu poprawy funkcjonowania dzieci oraz planowania dalszych działań.   

          • prowadzenie obserwacji pedagogicznych mających na celu wczesne rozpoznanie u dziecka dysharmonii rozwojowych i podjęcie wczesnej interwencji, a w przypadku dzieci realizujących obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne prowadzenie obserwacji pedagogicznych zakończonych analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna), 

          • ocena efektywności udzielanej pomocy (po pierwszym i drugim półroczu szkolnym) formułowanie wniosków dotyczących dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania dziecka. 

           

          POMOC PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNA DLA DZIECKA UDZIELANA JEST ZE WZGLĘDU NA ROZPOZNANE POTRZEBY, POSIADAJĄCEGO ORZECZENIE I OPINIĘ Z PORADNI PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ LUB INNEJ.  

            

          7. Pomoc psychologiczno–pedagogiczna jest udzielana w przypadku:  

          1. stwierdzenia, że dziecko ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną nauczyciel, specjalista lub wychowawca grupy niezwłocznie udziela dziecku tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem oraz informuje o tym wychowawcę grupy,  

          1. wpłynięcia do przedszkola orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego /opinii z poradni psychologiczno–pedagogicznej, w której stwierdzone są deficyty rozwojowe oraz określone zostały zalecenia do pracy z dzieckiem.  

          1. Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego może zostać wydane dla dzieci z: 

          • niewidomych i słabowidzących 

          • z niepełnosprawnością ruchową 

          • z afazją 

          • z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym 

          • ze spektrum autyzmu, w tym z zespołem Aspergera 

          • z niepełnosprawnościami sprzężonymi  

          • niedostosowaniem społecznym lub zagrożeniem niedostosowaniem społecznym 

           

          8. Koordynatorem pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest specjalista, który:    

          1. informuje innych nauczycieli i specjalistów o potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z dzieckiem;   

          1. we współpracy z nimi planuje i koordynuje pomoc psychologiczno-pedagogiczną tj.: sporządzenie wniosku o udzielenie pomocy PP oraz karty z udzielonymi formami pomocy: zajęcia korekcyjno- kompensacyjne, zajęcia logopedyczne, zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno- społeczne, zajęcia integracji społecznej, porady i konsultacje 

          1. dla każdego dziecka zakłada Indywidualną Teczkę Dziecka (ITD)

          9. Specjaliści udzielający dzieciom pomocy psychologiczno-pedagogicznej wspierają nauczycieli, wychowawców w dostosowaniu sposobów i metod pracy do możliwości psychofizycznych dziecka.  

          10. W przypadku, gdy z w/w wniosków wynika, że mimo udzielanej dziecku pomocy psychologiczno-pedagogicznej nie następuje poprawa funkcjonowania dziecka:  

          1. wychowawca z udziałem specjalisty informuje rodziców dziecka o możliwości przeprowadzenia diagnozy w poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej;  

          1. rodzice po ustaleniu terminu wizyty w poradni występują do Dyrektora Przedszkola z pisemnym „Wnioskiem o wydanie opinii funkcjonowania dziecka w przedszkolu”. (zał. nr 1);  

          1. wniosek o potrzebie przygotowania opinii funkcjonowania dziecka jest przekazany wychowawcy grupy i specjalistom pracującym z dzieckiem; 

          1. wychowawca jest zobowiązany do wystawienia i przekazania rodzicom, opinii w terminie 7 dni roboczych od daty wpłynięcia Wniosku  

          1. wychowawca przygotowuje opinię wspólnie ze specjalistami pracującymi z dzieckiem – opinię przekazuje Dyrektorowi Przedszkola do zatwierdzenia;  

          11. Procedura o potrzebie kształcenia specjalnego. 

          1. Procedura o potrzebie kształcenia specjalnego dla przedszkola rozpoczyna się od momentu dostarczenia orzeczenia przez rodziców/opiekunów do placówki. Na podstawie tego dokumentu, przedszkole przeprowadza w ciągu 30 dni roboczych, wielospecjalistyczną ocenę funkcjonowania ucznia (WOPFU). Jest to analiza sytuacji dziecka we wszystkich obszarach jego funkcjonowania, z uwzględnieniem jego mocnych stron i trudności. 

          1. Kolejnym krokiem jest opracowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego (IPET). W oparciu o WOPFU, zespół pracujący z dzieckiem tworzy IPET. Program ten określa cele edukacyjne i terapeutyczne, metody pracy oraz szczegółowe rozwiązania dotyczące kształcenia specjalnego. 

          1. Koordynator wraz z nauczycielem współorganizującym proces kształcenia powołuje zespół IPET/WOPFU.

          2. O terminie każdego spotkania zespołu i możliwości uczestniczenia w nim, rodzice są informowani przynajmniej tydzień wcześniej w formie pisemnej. Przygotowane przez nauczyciela współorganizującego proces kształcenia zawiadomienie o dacie spotkania zespołu, podpisuje Wicedyrektor ds. Przedszkola. Powiadomienie musi być skuteczne i pozostawiać dowód otrzymania wiadomości przez rodziców (jedna kopia jest dla przedszkola, druga dla rodzica)

          3. Według rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej, Zespół ds. WOPFU/IPET, organizuje spotkania wraz z rodzicami dwa razy w roku szkolnym, na którym dokonuje wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia. 

          4. Rodzice dziecka mają prawo uczestniczyć w spotkaniach zespołu, a także w opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu wielospecjalistycznych ocen.  

          5. Rodzice mają prawo zrezygnować z:  

          • zajęć rewalidacji/socjoterapii (zał. nr 2) - tylko w uzasadnionych przypadkach;  

          • zajęć z zaproponowanymi formami pomocy psychologiczno – pedagogicznej (zał. nr 3) 

          • pomocy nauczyciela współorganizującego proces kształcenia (zał. nr 4) - dotyczy dzieci z autyzmem lub Zespołem Aspergera.  

          1. W przypadku nieobecności rodziców, zespół zatwierdza WOPFU/IPET; rodzicowi przekazuje się kopię dokumentów oraz przyznane formy pomocy PP oraz zajęcia rewalidacyjne. Rodzice są zobowiązani do zapoznania się oraz do złożenia podpisów na ww. Dokumentach. Rodzice otrzymują kopię dokumentu IPET oraz WOPFU. 

          1. Realizacja zaleceń:  

          • Przedszkole wdraża zalecenia zawarte w orzeczeniu i IPET, zapewniając dziecku specjalną organizację nauki i odpowiednie warunki edukacyjne, aby wesprzeć jego wszechstronny rozwój. 

           12. Dokumentacja. 

          1. W Indywidualnej Teczce Dziecka z orzeczeniem/ opinią, do końca danego etapu edukacyjnego przechowuje się:   

          2. Opinię/ Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z poradni psychologiczno-pedagogicznej (Opinię psychologiczną) 

          3. IPET/WOPFU 

          4. Karta z przyznanymi formami pomocy wynikającymi z orzeczenia/ opinii 

          1. Dostosowania wymagań edukacyjnych,  

          1. Programy zajęć rewalidacyjnych i wynikających z pomocy PP 

          1. Sprawozdania po każdym półroczy z realizacji zajęć rewalidacyjnych oraz specjalistycznych wynikających z orzeczenia bądź opinii z poradni PP 

          1. Wielospecjalistyczną ocenę funkcjonowania ucznia oraz ocenę efektywności udzielanej pomocy p-p dwa razy w roku szkolnym,  

          1. Notatki służbowe dotyczące np. kontaktów i rozmów z rodzicami,   

          1. Wszystkie inne dokumenty, diagnozy dotyczące dziecka.  

          13. Indywidualne teczki dzieci z wszystkimi dokumentami przechowywane są w miejscu wskazanym przez Dyrektora Przedszkola. 

          14. Koordynator zespołu PP po zakończeniu przez dziecko etapu przedszkolnego – archiwizuje Teczkę Indywidualną Dziecka.  

          15. Indywidualne Teczki Dzieci przechowywane są w miejscu wskazanym przez Dyrektora Przedszkola. 

          16. Koordynator zespołu:  

          1. jest odpowiedzialny za dotrzymanie, wymienionych terminów;  

          1. wraz z nauczycielem współorganizującym ustala termin i powiadamia rodziców oraz nauczycieli i specjalistów o zebraniu zespołu ds. IPET i WOPFU;  

          1. koordynuje pracą zespołu w celu opracowania IPET, WOPFU oraz aneksów do IPET;  

          1. zakłada i prowadzi Indywidualną Teczkę Dziecka, w której gromadzi wszystkie wymienione wyżej dokumenty: 

          1.  ściśle współpracuje z:  

          • pedagogiem specjalnym;  

          • wychowawcą;  

          • specjalistami;  

          17. Kontakt z rodzicem/ opiekunem prawnym dziecka objętego pomocą psychologiczno- pedagogiczną w przedszkolu. 

          1. Psycholog przedszkolny: każdy 2 wtorek miesiąca (od października br.), w godzinach 8.00-9.00, przy wcześniejszym umówieniu się przez platformę iPrzedszkole 

          1. Pedagog przedszkolny: każdy 4 poniedziałek miesiąca (od października br.), w godzinach 15.30-16.30, przy wcześniejszym umówieniu się przez platformę iPrzedszkole 

          HARMONOGRAM DZIAŁAŃ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ  

          ZADANIA 

          TERMIN 

          Zebranie informacji i analiza dokumentacji (orzeczenia, opinie, diagnozy SI, lekarskie). 

           Wrzesień- Październik br r. 

          Planowanie pomocy PP, ustalenie listy dzieci i zajęć, zakładanie Kart Pomocy PP. 

          Październik br./cały rok  

          Diagnozowanie potrzeb i możliwości psychofizycznych dziecka. 

          30.10.br r./cały rok 

          Badanie przesiewowe mowy i poziomu językowego. 

          Wrzesień-październik br. 

          Opracowywanie IPET, WOPFU, modyfikacje dokumentacji 

          W terminie do 30 dni od otrzymania orzeczenia 

          Zakwalifikowanie dzieci do odpowiednich form pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 

          Do 30.10.br./ cały rok 

          Zatwierdzenie form pomocy przez wicedyrektora ds. Przedszkola. 

          Do 30.10. br./ cały rok 

           

          Poinformowanie rodziców/opiekunów prawnych o formach i zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 

          Niezwłocznie po zatwierdzeniu zajęć 

          Realizowanie Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych. Prowadzenie terapii dla dzieci objętych pomocą pp. Kontrola i analiza postępów dzieci w w/w zakresie. 

          Cały rok szkolny 

          Ocena efektywności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 

          Luty br.,  

          Czerwiec br. 

           

          Załącznik 1 Wniosek o wydanie opinii funkcjonowania dziecka w przedszkoluZałącznik 2 Rezygnacja z zajęć rewalidacji/socjoterapiiZałącznik 3 Rezygnacja z zajęć zaproponowanych form pomocy psychologiczno-pedagogicznejZałącznik 4 Rezygnacja z pomocy nauczyciela współorganizującego kształcenie

  • Galeria zdjęć

    • brak danych